阿黛尔遭假英语采访全程懵逼脸在小新星，

当孩子很流畅的读完一篇课文时

你还不能高兴的太早

有可能他读得是别人听不懂的

“假英语”

下面来看看天后阿黛尔遭遇

当正宗伦敦腔的Adele遇上，标准日式塑料英语的采访，

会擦出怎样的火花？

能讲课、能作词、能谱曲、能唱歌，刚刚捧得五项格莱美大奖，可是，地道的日式英语采访快把阿黛尔逼疯了…

从Adele的表情中是满满的尴尬，

估计脑袋中已经弹幕满天飞了：“我一定听的是假英语……”

除了“日式英语”，“中式英语”也常让人怀疑自己听的是假英语。

对于中式英语我们还发明了新词Chinglish，

国人常用的Long-time-no-see，是典型的中式英语短语，据说是当年在美的华工创造出来的，如今已经收录到权威的《牛津英语词典》之中，已成为标准的英文词组。

听说，年以来加入国际英语行列的词汇中，中式英语贡献了5%至20%，超过任何其他来源。

知名社交网站Facebook上甚至有“救救中式英语”小组，并吸引了多名成员，里边有超过条中式英语例子。

孩子为什么英语学习效果不佳？

传统英语学习：碎片化

传统英语学习方法，运用的是从字母到单词再到句子的碎片化方法：背单词→读课文→讲语法→考试。

要求孩子把大量精力放在背单词、练句型上，把语言学习变成了机械化地重复；即便是阅读完整的文章，很多时候也是在抠语法、词汇（所谓的“语言点”）。

然而，要掌握英语，比传统的英语“学习”更有效的，就是通过自然的方式，让语言成为孩子的能力——这种方式，语言学上叫“习得”，对应的英文是acquire,acquisition，原意是获取。

让孩子掌握纯正英语的要点

我们可以从情境对应能力和听力辨音能力两个基本点入手。

情境对应能力

孩子需要纯正的语境来培养情境对应能力，这个环境需要具备以下四个特点：

真实语境

交际需要

大量接触

交流互动

对策：小新星情境式童话教学

小新星情境式童话剧教学在课程设计上，一方面遵循儿童认知发展的规律，另一方面细致地了解现代儿童的生活圈和兴趣点，结合西方经典童话，实现课堂上的生动演绎。

我们将白雪公主、丑小鸭、小红帽等世界儿童最感兴趣的人物故事和相关话题融入设计到课程内容中，这些热点能有效激发儿童的兴趣，使他们更深入地参与到学习中来。

小新星的创造性戏剧教学，在每一个教学环节都积极调动儿童的各个感官，并且有效利用儿童身体的能动性，让他们将眼看、耳听、嘴尝的事物表演出来。

比如在“食物”有关的课程中，我们鼓励儿童观察不同种类真实食物的特征、听不同食物名称所汇编的英文歌曲律动（耳听）、尝尝不同的食品并且表达自己对于味觉的感受（嘴尝）、亲自体验一个简单食物的制作（身体感受），然后将整个过程，创造性地融入到童话剧教学和律动中，孩子可以将他们接收的信息表演出来。

有效的课堂一定是互动性很强的课堂，一定充满了师生间互动的愉快场景，如此也才能实现教学相长。小新星情境式童话剧教学将表达列为学习环节中的重中之重。让孩子把老师教授的内容通过身体和语言表达出来，并最终将学到的内容，以一种艺术的方式呈现在舞台上。

输出表达的需求越多，就会越多地激励孩子去处理信息；而需要处理的信息越多，也会促进孩子去接收更多的信息。通过输出，使孩子的学习过程行成一种全面良性的互动：

听力辨音能力

从年龄的角度来说，对听力和发音而言，又以7岁以前最佳，12岁之前的孩子对新语言的敏感度最佳。所以12岁之前被认为是语言习得的关键期。

所以，最简单直接、并且已操作的办法就是在孩子12岁之前，通过原版的英文绘本、纯正的英语素材和活动、以亲子共读的方式培养听力和语感，不用太

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